OPEEC (Oficina de Programas Europeos de Educación Canarias) nos menciona en su blog

EL CEPA de Güímar, galardonado con el reconocimiento del PAP 2014 por la calidad de su asociación Grundtvig

por OPEEC, el 06/03/2015

(Hacer clic aquí para leer el artículo)

OAPEE awards CEPA Güímar during "Jornadas de difusión Erasmus+"

OAPEE (the Spanish National Agency for European Educational Programmes) has awarded CEPA Güímar for the quality of the projet we have developed between 2012 and 2014 as a Learning Association (Grundtvig) together with five European partners.
It's a national prize awarded by PAP (Lifelong Learning Programme) on 16th December 2014.

Premio PAP al CEPA Güímar - Diciembre 2014

                                                                        

European Shared Treasure (EST)

Base de datos europea donde se muestran todas las actividades y productos realizados por las instituciones educativas a lo largo de un proyecto.

Aquí CEPA Güímar muestra el trabajo realizado durante estos dos cursos en nuestra Asociación de Aprendizaje (Grundtvig) denominada "How to Educate Learners through Peermentoring" (Tutorización /Aprendizaje entre Iguales):

European Shared Treasure (EST)

EU Project Bruchure about CEPA Güímar's participation in this Project.

Slideshow: Meeting at Portlaoise, Ireland (May 2014)

Portlaoise, Ireland - May 2014

 Slideshow: Meeting in Portlaoise, Ireland

VI Meeting: Portlaoise, Ireland (May 2014)

All partners had our last meeting in Portlaoise, Ireland.

The Spanish delegates were: Alexandra de León Rocío (teacher), Lucía Daher Santos (learner), Vanesa Durá Vivas (learner), Rocío Álvarez Palenzuela (learner) and Anabel Coello (teacher).

Click on the link below to see the photo album of the mobility.

De Portlaoise, Ireland - May 2014

  

Presentación del CEPA Güímar durante el encuentro en Portlaoise (Ireland)

Explicamos cómo y cuándo comenzó este proyecto, el desarrollo del mismo hasta 

este momento (último encuentro del proyecto), características de nuestro centro educativo, qué tipo de enseñanzas impartimos, y explicamos las actividades más 

importantes llevadas a cabo en relación a la "Tutorización / aprendizaje entre 

iguales", que es el tema de nuestra Asociación de Aprendizaje.

http://megaswf.com/s/2687864

prezi_ireland.swf

"What we do"

CEPA Güímar

CEPA Güímar is an Adult Learning Centre in Tenerife (Canary Islands, Spain). Most of our students are Secondary Education learners. We’ve been working on how to teach and learn through peer-mentoring, which is the objective of our Grundtvig Learning Association, since September 2012 on. That means that we’ve been developing strategies and activities to do so.

Here is an extract  of every methodological approach we’ve undertaken. Below each summary there’s a link to click and visit our blog, with all information related .

2012-2013

-> “Teams of experts“

It has been developed in our school in the following way:

• DEFINITION: Teams of students become “experts” in a given subject or topic. That way they can share their knowledge and abilities with their classmates. In other words, their partners will learn from those “teams of experts“, which rotate with every different chosen topic.
• Every student has the chance to belong to a “team of experts”.
• The topic each team becomes “an expert” in, is provided by the teacher, and it’s part of Secondary Education syllabus for adult education.
• We’ve taken notes of several sessions in our blog:

1. Spanish Language and Literature
2. English Language

->”Using a blog to do a Market Research“

Our institution chose “Entrepreneurship” among other basic skills to focus on peer-mentoring activities, and we organized this one to accomplish that objective.

We created a blog (http://cepaguimar2012.blogspot.com.es/) and we gave content to it from several school subjects, so we had Spanish syllabus as a reference.

• Social Science: http://peers-anabel.blogspot.com.es/2013/03/social-science.html
• Spanish Language: http://peers-anabel.blogspot.com.es/2013/02/spanish-language-and-litterature.html
• Mathematics: http://peers-anabel.blogspot.com.es/2013/03/mathematics-statistics.html
• English Language: http://peers-anabel.blogspot.com.es/2013/02/english-contribution-to-this-project.html

2013-2014

 -> Mathematical Olympiad

Our learners participated last year in the Second Edition, and they got good marks. So we’ll participate on the Third Mathematical Olympiad this year.

An advanced Maths learner is mentoring their partners once a week, so they can solve Maths problems, similiar to those solved in previous editions and new ones too, of course. The aim is getting ready for the contest, thanks to peer-mentoring, and at the same time, stimulating our learners’ Maths talent and skills. The Olympiad will be held in May. We’re using the Evaluation Survey we agreed in Germany.

http://peers-anabel.blogspot.com.es/2014/02/mathematical-olympiad.html

-> WhatsApp group as a way to improve Spanish spelling through Peer-mentoring

The purpose and justification of this peer-mentoring activity

- “Improving Spanish spelling” is part of the Spanish syllabus for Secondary Education, and Spanish Languague and Literature is obviuosly the subject where we pay special attention on this feature.

- We introduced several digital articles related to the convinience of spelling correctly in order to have a chance get a job (Curriculum Vitae), to offer a good public image of oneself on the web, such as Facebook, forums, blogs, twitter, etc., and to help our partners and friends not to make spelling mistakes by means of posting or emailing correct texts.

-Those articles confirm the fact that you learn to spell correctly when you read correct words. And the opposite: if you are constantly reading mispellings, that’s what you learn, and you’ll mispell too. AND you contaminate your chats and emails with mispellings, which means you are harming your friends’ spelling. This is where PEER-MENTORING can be a useful tool.

More information, here: http://peers-anabel.blogspot.com.es/search/label/whatsApp

And here: https://www.facebook.com/pages/How-to-Educate-Learners-through-Peermentoring/

V Meeting: London

CEPA Güímar's delegates (Mary Carmen Gil Hernández, Iván Jesús Rodríguez and Anabel Coello) met our partners in London in February 2014.

We introduced our institution, talked about our job during last term and our job so far.
Here is our presentation.

Proposal: logos for the contest

Our project needed a logo and we decided to ask learners from the participating countries to propose logos in a kind of contest.

Logos from each country were uploaded onto a web created for voting. These were the logos proposed by the Spanish learners:

Vanessa Durá Vivas

Later on, during the meeting in Tenerife, we confirmed the most voted logo and we started using it in all documents and web sites related to our project

RTV Canaria interviews members of our Learning Association

This TV report was recorded in Candelaria (Tenerife) during our IV Meeting. It was broadcast that same evening on Radio Televisión Canaria.

The reporter interviewed our headmistress, Ms Asun Sampedro Hernández (CEPA Güímar), and one of our German partners Ms Andrea Hein (Ottilie-Schoenewald-Weiterbildungskolleg, Bochum). They talked about our Learning Association "How to Educate Learners through Peer-mentoring" (H.E.L.P.)

Photos during the meeting in Tenerife

Meeting at Bochum (Germany)

All partners have met here in Bochum from today to 3rd July.

Asunción Sampedro (our headmistress), three students (José Ignacio Gómez Fariña, Iroel Ferraz San Blas y Damián Bello Barrego) and me (Anabel Coello) presented our institution and our educational offer in Andrea's school (see picture below).

This was our presentation:



And here we are:

Conference: "La Ciudadanía europea en el marco de las asociaciones Comenius/Grundvig" in Madrid

Our institution attended a conference in Madrid on 27-28th May 2013:

 "European Citizenship in the frame of Comenius/Grundtvig Associations "

 Asunción Sampedro Hernández, CEPA Güímar's headmistress, met many other colleagues from all over Spain teaching in adult schools. The purpose of this conference was to coordinate and follow up Comenius and Grundtvig projects in Spain.

Below, the report on the conference. I've translated some of the paragraphs into English.

• New edition "European Agenda for Adults Learning": November 2013                       http://ec.europa.eu/education/erasmus-for-all/
•  Documents to be organized: minutes; workshops "points of the day" during the mobilities; multimedia about the work done during each period.
• EST – European Shared Treasure: it's a database where all our poducts will be stored and displayed.
• Workshop: Associations follow up. Achievements and difficulties in the process: redefining the plan of work; communication and cooperation; achievements of aims and activities; products and results; impact and dissemination.
• Minutes of every meeting's activities, tasks and reports. It's necessary to have those minutes, including the points of the day and all the partners' signatures. Every partner should have them.
• If we assess the project in any way, that information should be displayed.
• Report the dissemination of our project.
• IMPORTANT: display main and complementary topics, strategies and instruments of evaluation.
• The website must be well-structured, so contents are easy to find.
• Explain the criteria followed for the dissemination of the project.
• The final report will have two parts: one, referred to the association in a whole; second, referred to each institution.
• Database EST: it's a global database where all products will be displayed. It's compulsory to upload there all the products at the end of the project. They can be uploaded in any language but translated into Spanish as well.
• The case of the Greek partners skipping the meeting in Spain was commented, and the Spanish NA and the people attending said that not coming was a sign of contempt, and they thought the Greek should send at least a person to do their part during the meeting.

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INFORME REUNIÓN DE SEGUIMIENTO PROYECTOS GRUNDTVIG

Día 27 de mayo, 12’00 horas.- Conferencia: La ciudadanía europea en el marco de las asociaciones Comenius/Grundtvig

Están en la mesa Ana Carmen del Canto (Jefa de Proyectos), Blanca Armeña (Coordinadora Grundtvig) y Andrés Ajo (Coordinador Comenius)

Comienzan dando una visión general del porqué estos proyectos van basados todos en el tema Ciudadanía Europea en todos sus aspectos.

“Se trata de Europa, se trata de ti” Participa en el debate

Comunican que a partir de noviembre del presente año (creen que se cumplirá esa fecha), todos los proyectos de las distintas categorías, quedarán englobados en uno general, sin perder cada uno sus características individuales. Se cree que pasará a llamarse: Erasmus for All

Habrá una nueva organización, los programas de aprendizaje permanente y Juventud en Acción serán uno solo, naciendo este nuevo programa el 01/01/2014 y su duración será hasta el 2020.

Este nuevo programa tendrá una estructura simplificada con tres acciones clave:

Acción clave 1.- Movilidad de individuos.

A partir de ahora, en ningún programa se solicitará de forma personal sino siempre a través de instituciones.

Se persigue la movilidad del personal, la movilidad de estudiantes y movilidad de estudiantes jóvenes Master (Erasmus Master)

Acción clave 2.- Cooperación para la innovación y las buenas prácticas (institucional)

Serán asociaciones estratégicas con plataformas informáticas (movilidad virtual), estará abierta a FP y EA

Acción clave 3.- Apoyo a la reforma de las políticas educativas

Será un método abierto de coordinación (ej. Semestre europeo), contará con herramientas europeas y habrá un diálogo político.

Está ya en marcha la Agenda Europea para el Aprendizaje de Personas Adultas.

La convocatoria para todos los nuevos proyectos se cree será en Noviembre de 2013.

Información sobre el nuevo programa Erasmus for All:

http://ec.europa.eu/education/erasmus-for-all/

 Día 27 de mayo, 13’10 horas.- Controles primarios en asociaciones Comenius-Grundtvig (Jorge Pérez Mistral, evaluador)

Debemos hacer el informe intermedio antes del 30 de junio.

Siempre tener claro que pone nuestro contrato de subvención. Repasar el anexo I del formulario de solicitud, art. 3 referido a la financiación y el art. 4 referido a las condiciones de pago.

¿Cómo se hace la selección de participantes? Como cada institución considere, teniendo en cuenta, no caer en discriminaciones. Siempre con acuerdos del grupo de profesores o del Consejo Escolar, sobre todo en centros de Primaria y Secundaria por posibles reclamaciones de padres.

Cuando se haga la certificación de participantes, poner siempre el logo siguiente:

Después si queremos cualquier otro.

Tener siempre un archivo con todo lo relativo al Proyecto:

·         Actas (importante)

·         Planes de trabajo de las movilidades (importante)

·         Cualquier otro documento escrito, sonoro, gráfico que deseemos.

Las movilidades mínimas solicitadas SIEMPRE han de cubrirse, si se puede por llevar una buena gestión contar con alguna más, pues estupendo.

Hay una base de datos a la que nos darán acceso (EST – European Shared Treasure), donde se han de colocar los productos que vayamos obteniendo con nuestro trabajo.

Día 27 de mayo, 15’00 horas.- Taller: Seguimiento de las asociaciones. Logros y dificultades en el proceso de trabajo:

4  Redefinición del Plan de trabajo

4  Comunicación y cooperación

4  Consecución de objetivos y actividades

4  Productos y resultados

4  Impacto y difusión

Dinámica: El total de participantes se dividió en seis grupos. En diferentes lugares estaban colocados unos paneles con las preguntas indicadas más abajo. Al comienzo de la actividad cada grupo fue a un panel y durante 15 minutos se llevó a cabo la discusión y las aportaciones al tema propuesto, escribiendo el portavoz del grupo las ideas que iban saliendo. Pasado el tiempo rotamos al panel siguiente y así sucesivamente hasta que pasamos por todos los paneles. Se recogió la información y como no daba tiempo a las conclusiones, se queda en colgarlas en la página web.

Cuestiones para los talleres de seguimiento temático:

1.      El plan de trabajo previsto inicialmente ha debido de cambiarse debido a:

·         No todos los socios han sido aprobados

·         Ha cambiado el equipo de trabajo del centro

·         Otros: especificar

¿En qué medida han afectado los cambios a los objetivos y actividades planificados?

¿Cómo se han solucionado los problemas surgidos?

2.      La comunicación entre los socios ¿ha funcionado correctamente? En caso contrario ¿por qué?

¿Cómo se han corregido los problemas surgidos?

¿Qué medio de comunicación ha resultado más eficaz? (Google Hangout)

¿Con qué frecuencia se han establecido las comunicaciones?

3.      Participación del centro/institución

¿De qué manera están participando el alumnado y el profesorado del centro en el proyecto? ¿Mayoritariamente? Si no es así, ¿cuáles han sido las causas?

¿Cómo se han integrado las actividades del proyecto en el currículo del centro?

¿Cómo se ha concretado el apoyo del equipo directivo y de las instituciones?

4.      Productos

¿Se han hecho los productos previstos hasta el momento? ¿Han surgido dificultades en su elaboración? ¿Cuáles? ¿Cómo se han resuelto? ¿Qué actividades se han realizado para difundir tanto los productos como el proyecto en general?

5.      Movilidades

¿Se han hecho las movilidades previstas? ¿Cuál es su valoración de las mismas? ¿Han participado los alumnos y alumnas en las movilidades? Si no es así ¿a qué se ha debido?

6.      Tratamiento del tema

¿Qué aspectos han tratado ustedes en el proyecto? ¿Han surgido problemas en el tratamiento de los contenidos de ciudadanía europea o en la elaboración de los productos?

¿Está progresando el proyecto como ustedes desearían? ¿Qué problemas detectan y qué se les ocurre para resolverlos?

Día 28 de mayo, 09’00 horas.- Grupos de trabajo: Asociaciones de Aprendizaje Grundtvig, Proyectos de Voluntariado Grundtvig

§  Cuestiones prácticas para la gestión del proyecto

§  Informe intermedio y final

§  Base de datos EST

La reunión este día fue más informal, el grupo más pequeño y por tanto se trabajó más específicamente. Lo llevó Blanca Armeña y también estuvieron Ana Carmen del Canto y Jorge Pérez.

Los informes se deben entregar:

                        Informe intermedio antes del 30 de junio de 2013

                        Informe final antes del 30 de septiembre de 2014

Se nos enviará pronto las claves para rellenar el informe intermedio y el acceso a la base de datos EST. Se rellena, se imprimen dos copias y se envía una a la Agencia nacional y otra a la Agencia Autonómica.

Se necesita ENMIENDA al contrato en el caso de:

                        Modificación de la finalidad del proyecto

                        Modificación de cuenta bancaria

Se deben hacer actas de las reuniones (muy importante) en las que se fijan tareas, actividades, informes. Siempre con orden del día. Deben tenerlas todos los socios y firmadas por todos.

Si se realizan evaluaciones del proyecto, también deben aparecer los resultados, así como muestras de la difusión que se ha dado al proyecto y sus productos.

Estos informes de seguimiento SE LEEN y EVALÚAN, se deben hacer constar no sólo las movilidades sino también el resto realizadas con los alumnos y alumnas.

Importante: Indicar temáticas principales y complementarias (global y luego áreas), estrategias e instrumentos de evaluación, su hay una web que esté estructurada, es decir que se navegue por ella y se encuentren fácilmente los contenidos, indicar así mismo los criterios para la difusión del proyecto.

En cuanto al informe final consta de dos apartados:

A.      Referido a la asociación en su conjunto. Acordar con el resto de socios.

B.      Referida al centro en concreto.

Base de datos EST: Es una base de datos global con productos ya elaborados. Existe una guía del beneficiario. Los productos elaborados deben subirse (obligatorio al final), da igual el idioma aunque sí es conveniente que se haga una descripción en castellano en caso de estar en otro idioma.

OBSERVACIONES.- Planteado el caso de Grecia que dice no va a acudir a nuestra movilidad en Tenerife y sí que llevará mucha gente a Alemania, nos contestan que eso no se puede hacer, que se considera un desprecio al socio y que aunque sea una sola persona debe acudir a la cita.

Mytilene, Lesvos (2nd meeting): OPEN

We'll spend three days in Mytilene (Lesvos) for our second mobility.

On Monday evening we participated in a conference open to the public. There each partner presented our institutions and our good practices. Everything was organized by Second Chance School of Mytilene, one of our partners in this Learning Association: "How to Educate Learners through Peermentoring".

The whole speech was translated to Greek by Vasiliki Bouratzi, our Greek partner.



Here's the text a colleague (Marisol Marrero), two students (Nayra Hernández Carballo and Isis Rodríguez Placeres)  and me read that day and the presentation we prepared to support our speech.

Basic Skills (DESCRIPTORS)

Competencia en Comunicación Lingüística (CCL)	1-Comprende el propósito de la información de instrucciones orales en situaciones de aula interpretando correctamente textos reales y académicos. 2-Describe de manera ordenada propiedades de objetos y procesos naturales del ámbito personal y escolar. 3-Expone con claridad hechos de la actualidad, social, política y cultural, y elabora opiniones sobre experiencias propias en debates, exposiciones orales y escritas.
Competencia Matemática (CM)	4-Realiza tablas y gráficas con datos reales sobre diferentes temas del entorno físico y cultural, y expresa regularidades y relaciones a partir de la información relevante que extrae de ellas.
Competencia en el Conocimiento y la Interacción con el Mundo Físico (CIMF)	5-Realiza investigaciones reflejando el desarrollo y las conclusiones en un informe completo. 6-Sitúa e indica rutas con o sin mapas para resolver tareas del entorno cercano y mundial. 7-Promueve y practica un estilo de vida saludable y, a partir de ejemplos conocidos, plantea acciones dirigidas hacia el desarrollo sostenible, manteniendo una postura crítica hacia las consecuencias medioambientales de las actividades humanas.
Tratamiento de la Información y Competencia Digital (TICD)	8-Busca y selecciona información en distintas fuentes y soportes, aplicando criterios, la organiza y contrasta usando pautas para realizar sencillas investigaciones y extraer conclusiones que plasma en informes o trabajos realizados con herramientas multimedia, procesadores de texto, hojas de cálculo y presentaciones. 9-Utiliza Internet, redes interactivas y herramientas de comunicación con fines educativos, personales o sociales para intercambiar información, realizar trabajos cooperativos, participar en foros  y enviar actividades y tareas.
Competencia Social y Ciudadana (CSC)	10-Valora la igualdad de derechos entre los miembros de diferentes grupos sociales y adopta una actitud constructiva ante los conflictos que se le plantean en la vida escolar promoviendo su resolución pacífica. 11-Respeta a todos los miembros de la comunidad educativa defendiendo los valores y principios democráticos de libertad, igualdad, solidaridad, paz, justicia y tolerancia. 12-Reconoce las repercusiones de hechos históricos y avances científicos significativos en la evolución de las sociedades actuales.
Competencia Cultural y Artística (CCA)	13-Comunica sus ideas, de forma individual o grupal, en producciones musicales, literarias, plásticas, visuales y audiovisuales elementales, utilizando técnicas e instrumentos artísticos e informáticos de uso escolar. 14-Participa como público en actividades culturales que escoge o se le proponen, como visitas a museos, exposiciones, conciertos, comunicando su opinión. 15-Muestra respeto y cuidado hacia el patrimonio artístico como fuente de enriquecimiento y disfrute.
Competencia para Aprender a Aprender (CPAAP)	16-Muestra un nivel de motivación por el aprendizaje que le permite ser consciente de lo que comprende y de lo que ignora en situaciones concretas. 17-Integra nuevas informaciones pudiendo re-elaborar planteamientos previos con cierto grado de flexibilidad, reconoce e implementa alternativas de mejora. 18-Toma notas y apuntes, selecciona, organiza y archiva la información necesaria con criterio propio usando estrategias y técnicas de estudio adecuadas y utiliza de manera autónoma agendas y recordatorios para planificar sus actividades, tiempos de estudio y repasos. 19-En sus trabajos y producciones, valora la importancia de la revisión y corrección, y sigue sistemáticamente indicaciones de presentación, elaboración propia de contenidos, bibliografía o webgrafía.
Autonomía e Iniciativa Personal (AIP)	20-Se desenvuelve con seguridad en contextos conocidos y con personas de su confianza expresa sus ideas, acepta las contribuciones de sus compañeros y compañeras y desarrolla cualquier función asignada en el equipo superándose en la consecución de objetivos académicos y personales. 21-Ajusta su comportamiento a las normas en cualquier contexto y muestra un comportamiento consciente y responsable de sus actos. 22-Toma decisiones relacionadas con su vida y estudios analizando la oferta disponible y resuelve problemas de la vida cotidiana valorando consejos de iguales y de personas adultas.