Spanish Language and Literature: contribution to this project

We'll evaluate the contribution of our learners during this term, as this is a school project.

Participating groups: Candelaria II A, Candelaria II B, Güímar Nocturno and Güímar II.

Activities to be developed

º Posting on "Market Reasearch" blog.

• Posts should be correctly written, following writing rules, avoiding spelling mistakes.
• Each post should have a tag which will be chosen by the members of each group. That tag will gather together all the posts published by each group. 
• Every member of each team should contribute to this blog. Members should arrange their participation on this blog.
• Teams will post everything they decide and do related to this blog. This is the way to coordinate the activity fulfilled: teachers and learners will have the chance to have a global view of the whole project, and the way it's carried out by every team.

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Lengua y Literatura Española: contribución a este proyecto

Se valorará y evaluará durante este segundo cuatrimestre la participación de cada uno de los alumnos en este proyecto de centro, desde esta materia.

Participan en este blog alumnos de los siguientes grupos: Candelaria II A, Candelaria II B, Güímar Nocturno y Güímar II.

Actividades que se valorararán

1º La actualización de este blog: Market Research.

• Las contribuciones a este blog deben estar redactadas con toda corrección,evitando las faltas de ortografía y utilizando correctamente los signos de puntuación.
• Cada entrada debe contener una etiqueta, escogida por los integrantes de cada grupo, que indentificará al equipo, y al mismo tiempo agrupará todas las aportaciones que estos hagan.
• Los miembros del grupo se turnarán a la hora de crear entradas, de forma que todos ellos realicen aportaciones.
• En dichas aportaciones, aparecerán reflejados todos los acuerdos, decisiones y realizaciones de las actividades de cada grupo. De esta forma, todos los profesores tendrán una visión completa del grado de desarrollo del proyecto que está llevando a cabo cada grupo. No sólo el profesorado, sino los demás grupos participantes.

2º   Elaboración de un cuestionario.

• Cada grupo elaborará un cuestionario relacionado con el negocio que ha decidido simular. 
• Realizará este cuestionario en la zona donde se emplazaría dicho negocio.
• La finalidad que se persigue, al hacer la encuesta, es recabar toda la información posible para decidir qué probabilidades de éxito tendría la puesta en marcha de este negocio, qué cosas habría que planificar y que todavía el grupo no se había planteado, qué cosas cambiar en la planificación, etc, es decir, cómo mejorar la idea inicial sobre dicho negocio.

"Round table" (Communication skills)

Group activity.
1. They read about the features of a communication skill called "Round table": definition, members, aims, duration of time, etc.
2. They prepared an outline using all that information so they could present it to their class mates.
3. They chose a topic to talk about (Carnival in Tenerife), distributed roles and rehearsed the way they would perform the "roundtable".

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Evaluating criteria: 20 (feeling at ease among well-known people); 21 (conscious and responsible behaviour); 17 (learning new contexts)

Literatura Medieval

1- Groups of three students in the computer room. They'll be the "experts" in different sections related to "Mediaeval Spanish Literature", and then they all will share their knowledge about the topic: features, different authors, their works, etc



2- They listened to the information displayed in our Virtual Classroom (EpaVirtual) and they checked it using their class materials. The aim is writing an outline after 20 minutes of study (see video above).
We selected the following videos from YouTube and embedded them in "EpaVirtual".

• http://www.youtube.com/v/QRIXcKxzUq8
• http://www.youtube.com/v/QAJgeMJ1vCc
• http://www.youtube.com/embed/2Kl4CyoMuGA
• http://www.youtube.com/embed/xUXH6-sXdpA

3- After studying their parts, they drew their outlines on the board and talked about it to the rest of the class. Everybody took notes of it. We also read about each part to provide complementary information.

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Evaluating criteria: 1 (understanding the purpose of information); 3 (explaining social and cultural facts); 9 (Using ICT); 18 (taking notes, selecting and saving information)

Written and Oral Presentations (Communication skills)

1. Individual activity. Each student will write about a subject he/she knows about (something done at work, or as a hobby, or any topic the student is an expert about) and later he/she'll present it to the rest of the class, so we all can learn something different from a school subject.

2. First of all they read about "presentations": definition and parts of it (title, introduction, body, conclusion). They learnt they should look up for information related to their topic, such as further studies, statistics or anything to support their presentations.

3. They chose a topic to write and talk about.

4. They chose media to support their presentations: some of them created a powerpoint file; others, a folder with numbered pictures in in; some of them chose a couple of pictures from "Google Images" online. All of the used the digital board to display their files and images.

5. The class evaluated positively their job, and there was a self-evaluation too.

Topics presented: Life in a hive; Medical herbs; Pitbull breeds; A plastic island in the Indian Sea; Competition pidgeons; Making aluminium profiles; Chess; Basketball; Mayan calendar; Gyms and fitness; ...

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Evaluation criteria: 20 (feeling at ease in well-known contexts); 13 (expressing ideas using visual support); 9 (using ICT with educational purposes).

Organizing peermentoring with a new group of students

LENGUA_Entrepreneurship

12 Oct 2012

1-Al grupo Candelaria-Nocturno (I) se incorporaron ayer 5 personas nuevas. Como era el tercer día de clase les di fotocopias de lo que habíamos dado los dos días anteriores y los apuntes que habíamos trabajado en clase
2- tendrían que copiarlos de los alumnos que vinieron.
3-Dimos temario nuevo y trabajaron estupendamente, activos, participativos ... se ayudaban entre ellos, me preguntaban... ¡perfecto!
4-Les dije que la próxima semana no tenían clase y el motivo y entonces se me ocurrió plantearles que ellos podrían venir el jueves una hora y media para copiar los apuntes que le faltan y hacer juntos la nueva tarea. Les encantó, los vi comprometidos y enseguida se organizaron.
5-Juan Carlos, no podía venir y les dejó los apuntes.
6-Kevín se hizo responsable de custodiar los apuntes, buscó una bolsa donde llevarlos.
7-Enfín que les dejé la hoja de firma.
8-El grupo que era de 3, ha pasado a ser de 8, pero solo van a ir 5. Quedaron a las 19:00h que es cuando tienen Lengua-Literatura.
9-A esa hora está en Candelaria una chica de prolongación que da inglés a FBI (II), creo que se llama Elizabeth. Se le podría decir que les echara un ojo.
10-Luego a los 20:00h llega Manuel y a las 21:00 llega Esther (los tres son de prolongación). Ellos solo van a estar una hora y media.

El habla canaria (2)

1- Oral interaction: "What do you remember about Pedro García Cabrera?" -> We remember pieces of information about him.
2- Written test: "Phonetic and grammatical features of Canarian language". I handed out similar but different tests to each pair of students, so they could talk about what they were expected to answer.
3- Reading: "Como un árbol" (P. García Cabrera): meaning, spelling, new vocabulary, differences between prose and poetry.
4- Video: "Silbo gomero". We watched just a few minutes and I asked them to watch it at home (EpaVirtual)
5- Dictation: We read aloud (whole class) a pdf about "Silbo Gomero" which is in EpaVirtual. We paid attention to difficult spelling and took note of it. Then I dictated them some sentences.
6-Tarea: a) Write two sentences with every mistake from the dictation. b) Watch "Poemas musicados de García Cabrera" (EpaVirtual), choose a poem and write it down.
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Descriptors no.: 8 (Busca y selecciona info en distintas fuentes), 17 (test: integra nuevas informaciones).

El habla canaria (1)

1-Corregir tarea: 2 oraciones por cada falta gramatical del dictado.
2- El Habla Canaria (Team Work): 8 grupos, cada uno interpreta y ejemplifica un rasgo fónico o gramatical dado. (Este contenido se encuentra en EpaVirtual)
3-Exposición oral sobre el trabajo realizado.
4- Dictado. Tomar notas: podcast sobre Pedro García Cabrera. Redactarlo con propiedad.

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Descriptors no. 3 (exposiciones orales), 21 (comportamiento consciente y responsable)

Léxico canario

1- Vídeo "Canarismos": tomar nota de todos los canarismos que se nombran, a modo de actividad tipo "dictado" (fijarse bien en la ortografía).
2- Grupos de 4 alumnos: preparar un listado de 6 u 8 canarismos, añadiendo su definición (la que aporte el grupo o busquen en el diccionario) + Puesta en común.
3- Grupos de 4 alumnos: fotocopia de léxico canario, para que los miembros del grupo lo clasifiquen según su categoría gramatical (sustantivo, adjetivo, verbo)  + Puesta en común.
4- Debate: clarificar los conceptos de "sustantivo", "adjetivo" y "verbo". Definir algunos de los canarismos.
5- Grupos de 4 alumnos: componer oraciones con diferentes canarismos. Dictar al resto de la clase las oraciones de todos los grupos. Intercambiarse los dictados de un grupo a otro y corregir los errores. Poner en la pizarra las palabras que se escribieron incorrectamente.
6- Tarea: traer oraciones con cada una de las palabras anotadas como resultado del dictado.